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《信息化学习方式》主要是站在这三个核心概念之上进行演绎和归纳、讨论问题。重点论述了目前十分重要的几种信息化学习方式，例如信息化自主式学习、信息化合作式学习、信息化探究式学习、信息化接受式学习、信息化体验式学习以及信息化混合式学习。在此基础上还讨论了具有鲜明个性的其他信息化学习方式。

引言--研究的背景和意义

节时代发展的需要--一种新的社会形态正在凸现

一、信息社会的本质是什么

二、信息化社会对教学和学习产生了本质性的影响

第二节基础教育改革对学生学习方式变革提出的要求

第三节现代学习观的启示

第四节目前存在的实践和理论问题

本章参考文献

章信息化学习方式概述

节对学习与学习方式的认识

一、什么是学习

二、对学习方式本质特征的分析

三、学习方式的定义

第二节信息化学习方式

一、“信息化”的定义

二、关于“信息化”存在形态的研究

三、对信息技术的操作性定义的理解

第三节什么是信息化学习方式

一、信息化学习方式的基本概念

二、信息化对学习方式三大要素的影响

三、信息化学习方式的目标体系

本章参考文献

第二章信息化自主式学习

节信息化自主式学习的概述

一、什么是信息化自主式学习

二、信息化自主式学习的特点分析

第二节信息化自主式学习的设计

一、信息化自主式学习的设计原则和条件

二、信息化自主式学习策略

三、信息化自主式学习的评价

第三节信息化自主式学习的设计实例

一、学科设计实例

二、综合学科设计实例

本章参考文献

第三章信息化合作式学习

节信息化合作式学习概述

一、什么是信息化合作式学习

二、信息化合作式学习的特点

三、信息化合作式学习的要素

第二节信息化合作式学习的设计

一、信息化合作式学习的设计原则

二、信息化合作式学习设计的策略与方法

三、信息化合作式学习设计的评价

第三节信息化合作式学习设计实例

本章参考文献

第四章信息化探究式学习

节信息化探究式学习概述

一、信息化探究式学习的含义

二、信息化探究式学习的特点

三、信息化探究式学习的要素

第二节信息化探究式学习的设计

一、信息化探究式学习的设计原则

二、信息化探究式学习设计的策略与方法

三、信息化探究式学习的评价

第三节信息化探究式学习的典型应用--WebQuest

一、什么是WebQuest

二、WebQuest的特点

三、WebQuest的模块

四、WebQuest的设计

五、WebQuest可能遇到的问题

六、信息化探究式学习实例--《酸雨》

本章参考文献

第五章信息化接受式学习

节信息化接受式学习概述

一、信息化接受式学习的含义

二、信息化接受式学习的特点

三、信息化接受式学习的类型

第二节信息化接受式学习的设计

一、信息化接受式学习设计的策略

二、信息化接受式学习设计的方法

三、信息化接受式学习的评价

第三节信息化接受式学习设计实例--《向往奥运》

本章参考文献

第六章信息化体验式学习

节信息化体验式学习概述

一、什么是信息化体验式学习

二、信息化体验式学习的特点

三、信息化体验式学习的要素

第二节信息化体验式学习的设计

一、信息化体验式学习的设计原则

二、信息化体验式学习设计的策略与方法

三、信息化体验式学习的评价

第三节信息化体验式学习设计实例

一、情境体验式

二、实验制作

三、探究活动体验式

第四节信息化体验式学习的新发展--探险学习

一、什么是探险学习

二、信息技术为探险学习提供了可能

三、探险学习的流程

四、国际探险学校：一个案例

五、探险学习的特点

本章参考文献

第七章混合式学习

节混合式学习的概述

一、混合式学习的产生背景

二、混合式学习的定义

三、混合式学习的特点

第二节混合式学习的设计

一、混合式学习的课程设计的原则及要素

二、混合式学习的设计步骤

三、混合式学习的设计模式

第三节混合式学习的设计实例

一、技能驱动模式实例：“管理技巧”的培训方式开发

二、态度驱动模式实例：从河流的变迁看人类活动对环境的影响--“母亲河”的变迁

三、“三合一”的混合式学习--我们只有一个地球

本章参考文献

第八章分布式学习和移动学习

节分布式学习

一、分布式学习概述

二、分布式学习的实际应用

第二节移动学习

一、什么是移动学习

二、移动学习的实例

本章参考文献

李芒，1961年6月6日出生，1984年毕业于北京师范大学教育系，获得教育学学士学位；1999年在北京师范大学教育技术学系获得教育技术学硕士学位，导师为乌美娜教授；2002年考入北京师范大学教育学院师从裴娣娜教授攻读课程与教学论博士学位。2000年至2001年被*选人北京大学视觉与听觉信息处理实验室（国家重点实验室）作访问学者。现为北京师范大学教育技术学院副院长，副教授，中国教育技术协会学术委员会委员、理事，全国高校文理科教育技术专业委员会副理事长，北京高等教育学会电化教育研究会常务理事，日本教育工学会会员。

主要从事技术与教学、教学设计、教育技术学原理等领域的理论与应用研究。先后主持全国教育科学“十五”规划*重点课题“信息化教育环境中综合性学习的教学设计研究”、北京市教育科学“十五”规划重点课题“网络环境下教学交往的理论与实践研究”等项目20余项，出版教材、论著和译著20余部，发表学术论文70余篇。与日本上越教育大学教育临床学部综合学习研究室合作研究综合性学习，与比利时Groept大学合作进行“网络时代的学与教”的研究，多次赴美国、欧洲、日本等地从事学术研究工作。

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书籍介绍

本书主要是站在这三个核心概念之上进行演绎和归纳、讨论问题。重点论述了目前十分重要的几种信息化学习方式，例如信息化自主式学习、信息化合作式学习、信息化探究式学习、信息化接受式学习、信息化体验式学习以及信息化混合式学习。在此基础上还讨论了具有鲜明个性的其他信息化学习方式。